El Concurso Apolo es un innovador proyecto destinado a ampliar y mejorar la cultura científica de los estudiantes de secundaria de ciencias, humanidades y ciencias sociales de España e Iberoamérica. 

Siguiendo las recomendaciones de la Unión Europea, Apolo apuesta por incluir la A de arte convirtiéndose en un concurso CTIAM. Las disciplinas CTIAM comparten una característica común: son procesos creativos. Por ello, el diseño de este concurso está dirigido a preparar a los jóvenes para manejar los conocimientos y herramientas de todas estas disciplinas a través de la innovación y creatividad. Uno de los aspectos más reseñables del Concurso Apolo es que abunda en un objetivo que habitualmente no se encuentra en concursos de estas características: si realmente se quiere innovar y potenciar el gusto por la ciencia en todo el alumnado se debe llegar a aquellos estudiantes que no la consideran como primera opción. Hay que despertar el interés por la ciencia en aquellos estudiantes que, en un principio, no demuestran tener una afinidad particular hacia las materias CTIM. Es aquí donde el Concurso Apolo no solo se renueva e innova, sino que se conforma en un proyecto totalmente inclusivo con todas las expresiones culturales, tanto científicas como artísticas y de humanidades. Superar la tradicional separación entre ciencias y letras es un primer paso hacia la inclusión y la innovación.

Un segundo punto diferenciador es que es un proyecto que promueve la educación inclusiva, pues establece estrategias concretas para la participación de toda la juventud interesada, alumnado en riesgo de exclusión por situación socioeconómica, geográfica o de género y alumnado con discapacidades físicas o intelectuales. 

El tercer punto diferenciador del Concurso Apolo es que, gracias a la Estancia Educativa para los ganadores, no solo se acerca la verdadera ciencia y tecnología a los participantes, sino que se revela un punto de especial relevancia y de impacto social a través de la ciencia, y es el enriquecedor descubrimiento cultural que supone convivir y compartir experiencias con adolescentes de distintos orígenes. 

Un cuarto punto diferenciador que coincide con las recomendaciones del Estudio sobre vocaciones científicas de FECYT, es reconocer la esencial labor que desempeña el docente en todo el entramado educativo premiándole con una Estancia en paralelo a la de sus tutorados.